一個是tag2find
一個是taggedforg
2010年1月9日 星期六
2009年11月29日 星期日
我看Google Wave
先將參考的部落格放在這裡，後續再寫內容。
Google Wave 是一個 open source 即時訊息交換平台。這個訊息交換平台具有以下嚇死人的特色：
* 即時：任何訊息都可以像即時通訊軟體一樣，立即讓所有參與者「逐字看到」訊息－－IM 還做不到這點！
* 多人參與：像 email 一樣可以拉很多人進到訊息來，但拉人非常容易，只要拖拉頭像就可以。
* 可中途拉人亂入，但不失結構：一般 IM 或 Email 也可在討論進行到一半時拉人進來參與，但後進者會看不到整個訊息討論的過程；但 Google Wave 沒這問題，後進者還是可以看到整個討論串。
* 大家都可以編輯：這就很像 Wiki 一樣，大家可以編輯討論的內容，修改記錄會保留下來，並且用色塊標示。 多人同時編時還可以看到每個人正在編輯的部分，也是完全即時的（就跟Google Docs上的一樣）
# 可回溯：整個討論串可以像影片一樣倒帶，讓所有人清楚看到討論發展過程中誰做了什麼事。
# 「夾檔」概念要修正：過去用 email 夾檔或用 twitter 夾帶 twitpic 照片連結的蠢事會消失。要分享檔案，直接把檔案拖拉到討論串就行。例如有正妹圖要分享，把正妹圖拉到討論過程中就可以了，不用再另存到圖床再貼連結；相信檔案也是一樣，拖拉一下，所有參與討論的人都可以看到同一個檔案，也不再會有檔案版本不同的問題。
# 可內嵌到別的網頁中：透過 API 交換資料，甚至可以做到在部落格、Twitter或其他網站上同步某個討論串的內容與過程。
# 加入機器人：機器人就是會自動做出各種回應的程式，可以當成討論參與者拉進討論串裡。把你需要的機器人加進討論成員中，可以幹各種各樣的壞事；例如把 twitter 機器人拉進討論串裡，然後在討論串中發一個新訊息，新訊息就會變成一則推訊，post到 twitter上，並且把後續的回應同步回來。如果拉進去的是blogger機器人，你的討論串就會變成 blog 上的一篇新文章，連網友回應都能即時同步！甚至還有翻譯機器人，能「逐字」立即把你正在打的訊息翻成外文給別人看！
# 加入 Gadget：iGoogle 的 Gadget 可以直接拉到 Google Wave 討論串裡，這樣就能一堆人一起玩數獨、做簡單民調、在 Google 地圖上加註解等更多有趣互動，而且全部是即時反應的！
2009年11月27日 星期五
2009年10月25日 星期日
英年早逝？人生超頻。
近來想要買一個新的電腦，正在尋訪各樣的機器時，有一次忽然逛到超頻者天堂，裡面談及各式各樣的使用電腦的方法，包括如何調整cpu的頻率，使運作的速度加快，裡面有一個論點讓我覺得非常有意思，就是電腦都有使用的年限，就算想要使用更長的時間，到時也無法有維修的零件，所以要在可以使用的年限內，儘量超頻，免得浪費了。
想想許多人每一天的生活，總是忙碌又忙碌，把自己弄的精疲力竭，然後休息、睡覺、舒壓，感覺好像把我們的人生超頻，每一天都盡力的使用、使用、再使用，超頻、超頻、再超頻，難道我們也正在縮短自己的使用年限。
我們還要將自己盡力的使用嗎？還要花費許多的時間、體力、心思，好讓自己提早到達報廢的年限嗎？我們並沒有使用年限，也從來沒有固定的時間表，若是好好的安排、規劃，我們的一生應該是豐富而源遠流長的。
想想許多人每一天的生活，總是忙碌又忙碌，把自己弄的精疲力竭，然後休息、睡覺、舒壓，感覺好像把我們的人生超頻，每一天都盡力的使用、使用、再使用，超頻、超頻、再超頻，難道我們也正在縮短自己的使用年限。
我們還要將自己盡力的使用嗎？還要花費許多的時間、體力、心思，好讓自己提早到達報廢的年限嗎？我們並沒有使用年限，也從來沒有固定的時間表，若是好好的安排、規劃，我們的一生應該是豐富而源遠流長的。
2009年10月14日 星期三
速食文化
10/14的一場演講中，最讓我印象深刻的一句話，大意是『現階段的教育，缺乏長期深層的思考，急於將成果表現出來』。
一個長時間被討論，卻又缺乏決議而擱置，然又隱沒的問題，被再次挖掘出來思考。
學生的學習，到底何項為重點？而各階段教育的目標，又是如何？是否需要將所有的科目、內容放在短短地義務教育中？而讓許多人窮追不上，學校教育也變成痛苦不堪的地方，學生的學習成就低落，造成缺乏學習動機，老師為了增進學習興趣，便加強了各樣的媒體、刺激......，似乎有一些成效，但是否也像施打『生長激素』的飼養雞，早早長大，軟弱無力，早早衰退，終其一生缺乏學習的動力，所以就再也不進行學習了。
沒有學習動機，是無法進行長時間的研究的，所得著的成果也是膚淺的，因為研究的過程是枯燥的，是孤單的，甚至沒有成果也是可能的，但如何能經得起這樣的過程，是需要嚴酷的訓練的，並非長效型的『生長激素』可以辦到的，那需要是一個養成，一種習慣。
我需要沈澱、學習、再沈澱、再學習，不要害怕孤單，要勇於面對！
一個長時間被討論，卻又缺乏決議而擱置，然又隱沒的問題，被再次挖掘出來思考。
學生的學習，到底何項為重點？而各階段教育的目標，又是如何？是否需要將所有的科目、內容放在短短地義務教育中？而讓許多人窮追不上，學校教育也變成痛苦不堪的地方，學生的學習成就低落，造成缺乏學習動機，老師為了增進學習興趣，便加強了各樣的媒體、刺激......，似乎有一些成效，但是否也像施打『生長激素』的飼養雞，早早長大，軟弱無力，早早衰退，終其一生缺乏學習的動力，所以就再也不進行學習了。
沒有學習動機，是無法進行長時間的研究的，所得著的成果也是膚淺的，因為研究的過程是枯燥的，是孤單的，甚至沒有成果也是可能的，但如何能經得起這樣的過程，是需要嚴酷的訓練的，並非長效型的『生長激素』可以辦到的，那需要是一個養成，一種習慣。
我需要沈澱、學習、再沈澱、再學習，不要害怕孤單，要勇於面對！
2009年10月2日 星期五
資訊問卷施測
9/22、9/24進行四年級電腦起點資訊能力施測。
檢測的過程約需花費課堂時間20-30分鐘，所以部份學生的專心度較不易集中，須給予適時的提醒與鼓勵，才能完成。
部份問卷未填寫完整，因為遺漏或者不會作答。
部 份題目學生連題目都看不到，第五大題部份如：ppt,excel等，此部份較容易解決，因為看不懂就不可能會，所以請學生直接勾選不會，但是第七大題的題 目便容易產生誤會，看不懂的部份如：ip,援助交際，此部份並非看不懂勾選不正確即可反應學生的素養，因為可能題目本身的正解就是不正確，此部份需想辦法 補救。
此段時間正好遇到H1N1的流行期，所以部份學生一生病便請假未上課，所以少數學生未完成施測。
9/26,27全數完成後進行配對，針對問卷的完整性，將週二下午的四年六班、五班及三班，依據第五大題的得分進行配對。
配對方式如下所述：針對第五大題，每會一項得一分，再將每位學生的得分，依男女分別由高到低排序，再分為二大組，將第一組最高分與第二組最高分分為一組，然後依序配對成組，直到全數分組完畢。
9/29將配對學生重新安排座位，每一組分在相鄰的座位，以便後續教學進行時可以彼此協助。
檢測的過程約需花費課堂時間20-30分鐘，所以部份學生的專心度較不易集中，須給予適時的提醒與鼓勵，才能完成。
部份問卷未填寫完整，因為遺漏或者不會作答。
部 份題目學生連題目都看不到，第五大題部份如：ppt,excel等，此部份較容易解決，因為看不懂就不可能會，所以請學生直接勾選不會，但是第七大題的題 目便容易產生誤會，看不懂的部份如：ip,援助交際，此部份並非看不懂勾選不正確即可反應學生的素養，因為可能題目本身的正解就是不正確，此部份需想辦法 補救。
此段時間正好遇到H1N1的流行期，所以部份學生一生病便請假未上課，所以少數學生未完成施測。
9/26,27全數完成後進行配對，針對問卷的完整性，將週二下午的四年六班、五班及三班，依據第五大題的得分進行配對。
配對方式如下所述：針對第五大題，每會一項得一分，再將每位學生的得分，依男女分別由高到低排序，再分為二大組，將第一組最高分與第二組最高分分為一組，然後依序配對成組，直到全數分組完畢。
9/29將配對學生重新安排座位，每一組分在相鄰的座位，以便後續教學進行時可以彼此協助。
2009年9月28日 星期一
數位學習平台介紹_Moodle
Moodle主要包括幾個內容：
一、教師的教材呈現
1、標籤
2、文字
3、網頁
4、檔案或網站
5、目錄
二、學生參與的活動模組
1、作業
2、問卷
3、意見調查
4、測驗卷
5、聊天室
6、討論區
7、資料庫
8、辭典
三、系統功能：
1、分組
2、評量
3、報表（記錄）
4、成績計算
5、學習檔案
6、角色
7、題目
一、教師的教材呈現
1、標籤
2、文字
3、網頁
4、檔案或網站
5、目錄
二、學生參與的活動模組
1、作業
2、問卷
3、意見調查
4、測驗卷
5、聊天室
6、討論區
7、資料庫
8、辭典
三、系統功能：
1、分組
2、評量
3、報表（記錄）
4、成績計算
5、學習檔案
6、角色
7、題目
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